Details

Einleitung 9
1. Grundlegendes zum Begriff Didaktik 14
1 1 Ausgewählte Veröffentlichungen zum Thema
Didaktik der Erwachsenen- und Weiterbildung, Familienbildung und Soziale Arbeit 14
1 2 Institutionalisierte Qualifizierung versus freiwillige Fortbildung 16
1 3 Zentrale didaktische Aufgabe der Familienbildung 18
1 4 Kritische Überlegungen zum Begriff „Lehre“ 19
1 5 Zum Wechselverhältnis von Vermittlung und Aneignung 21
1 6 Die unterschiedlichen Rollen der Familienbildner*innen im Zusammenhang mit
unterschiedlichen Angebotsformen 25
1 7 Methoden zur Erschließung von Lernwegen 26
2. Kontextmodell der Didaktik 31
2 1 Der globale Kontext 34
2 2 Der gesellschaftlich-soziale Kontext (Makrosystem) 36
2 3 Der institutionelle Kontext (Mesosystem) 37
2 4 Der Gruppenkontext (Mikrosystem) 41
3. Theoretische Grundlagen zum Lernen in der Familienbildung 44
3 1 Der Beitrag von Theorien der Familienentwicklung zum Verständnis von Lernen in der Familienbildung 49
3 2 Biografisches Lernen 53
3 3 Transformatives Lernen 57
3 4 Die Erfahrungsdimension bei Lernprozessen in der Familienbildung 62
3 5 Lernen am Modell 63
3 6 Informelles Lernen 69
3 7 Resümee 73
4. Modelle der Didaktik 79
4 1 Aussagekraft und Funktion didaktischer Modelle für die Familienbildung 79
4 2 Die bildungstheoretische Didaktik in der Familienbildung 83
4 3 Die curriculumtheoretische und die kompetenzorientierte Didaktik in der Familienbildung 85
4 4 Die identitätstheoretische Didaktik in der Familienbildung 87
4 5 Die konstruktivistische Didaktik und die Ermöglichungsdidaktik in der Familienbildung 89
4 6 Weitere didaktische Modelle in der Familienbildung 92
5. Bedingungsgefüge didaktischen Handelns in der Familienbildung 97
5 1 Die Familienbildner*innen 99
5 2 Die Teilnehmenden 115
5 3 Die Gruppe 127
5 4 Der Sach- und Inhaltsbezug 133
6. Didaktische Prinzipien 144
6 1 Werte und Normen – ethische Grundlagen didaktischen Handelns 148
6 2 Lernziele 152
6 3 Adressaten- und Zielgruppenorientierung 159
6 4 Teilnehmendenorientierung 165
6 5 Diversitätsorientierung 170
6 6 Lebensweltorientierung 181
6 7 Sozialraumorientierung 184
6 8 Empowerment- und Ressourcenorientierung 192
7. Modelle und Methoden aktivierenden Lernens 221
7 1 Kategorisierung von Methoden 221
7 2 Methoden zur Gestaltung von Anfang und Einstieg 228
7 3 Methoden zur Gestaltung des Arbeits- und Gruppenprozesses 239
7 3 1 Methoden zur Erschließung von Inhalten 242
7 3 2 Methoden zur Förderung von Beteiligung und zur Gruppenbildung 254
7 3 3 Methoden der Biografiearbeit 258
7 4 Methoden zur Gestaltung des Abschlusses 266
7 5 Transfer 276
8. Eltern- und Familienbildungsprogramme 287
9. Digitale Angebote in der Familienbildung 293
9 1 Stand der empirischen Forschung 293
9 2 Stärken und Grenzen digitaler Angebote 299
9 3 Didaktische Planung von Angeboten 303
9 4 Veränderte Anforderungen an Qualifikation und Ausstattung 311
10. Tools 316
10 1 Checkliste Werbung und Öffentlichkeitsarbeit 317
10 2 Methoden der Sozialraumanalyse 324
10 3 Checkliste Programmplanung 326
10 4 Checkliste Veranstaltungsplanung 327
10 5 Tabelle zur Planung einer Veranstaltungseinheit 330
11. Familienbildung in Studium und Weiterbildung 331
11 1 Familienbildung und ihre Didaktik als Gegenstand von Hochschulstudiengängen 331
11 2 Familienbildung und ihre Didaktik als Gegenstand von Fort- und Weiterbildung 336
12. Zukünftige Herausforderungen für die Familienbildung 345
Verzeichnis der Autor*innen 355

Damit Familienbildung ihre präventive Funktion erfüllen kann, brauchen Akteurinnen und Akteure professionelle Kompetenzen. Erstmals wird mit diesem Lehrbuch eine Didaktik der Familienbildung angeboten, die diese Kompetenzen auf der Ebene des Lernens sowie der Organisation und Planung im Zusammenhang vermittelt.
Die Reihe Kindheitspädagogik und Familienbildung wird herausgegeben von Rita Braches-Chyrek, Irene Dittrich, Veronika Fischer und Elke Kruse. Studierende, Lehrende und pädagogische Fachkräfte finden in der Reihe elementare professionsrelevante Wissensbestände nachvollziehbar aufbereitet.